EDUCAR PARA LA VIDA: EL AUGE DE LAS "POWER SKILLS" INCLUSIVAS

El libro sostiene que educar para la vida exige formar seres humanos capaces de autorregularse, pensar con rigor, cooperar y ser resilientes. Para ello resignifica las “habilidades blandas” como power skills, facultades del poder humano, y rechaza la dicotomía entre lo cognitivo y lo emocional. Se organiza en cuatro ejes: 1) Cerebro y emoción: el estrés crónico y el cortisol bloquean la corteza prefrontal y, con ella, la atención, la memoria de trabajo y el aprendizaje. Por eso el bienestar es un requisito biológico del aprendizaje. Se proponen aulas seguras, micro-prácticas de regulación (pausas activas, respiración, mindfulness) y protocolos del DECE para crisis y autolesiones. 2) Pensamiento crítico: frente a la desinformación, se enseñan alfabetización mediática, duda metódica, debates estructurados y evaluación con rúbricas. 3) Cooperación e inclusión: ABP, aprendizaje cooperativo, interculturalidad y DUA, para que la diversidad sea un activo pedagógico. 4) Docente resiliente: el burnout se plantea como un síntoma estructural, no como una debilidad individual. Se proponen autocuidado, liderazgo directivo, redes de apoyo y revalorización de la profesión. Ofrece un marco teórico sólido y micro-prácticas aplicables de inmediato, sin recetas estandarizadas.